本校資優教育政策的理念及原則:

資優教育的任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生,為他們提供適切的教育機會,使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下,充分發揮個別潛能。本校原則:

1. 資優教育必須普及化;

2. 資優教育應為優質教育的一環,學校能照顧資優與非資優學生的基本學習需要;

3. 資優的定義採用多元智能的概念;

4. 著重啟發學生思考、培育創造力及個人與社交的能力;

5. 集合不同人士或機構所提供的資源支援學校。

資優學生在認知及行為方面的特質及何校提供的配套︰

根據Howard Gardner(1993)的多元智能理論,人類擁有至少八種智能:包括語言、邏輯數學、人際關係、內省、音樂、空間、肢體動覺及自然辨識智能。資優學生可能擁有一種或多種潛能,以下所述的一些行為表現,可協助我們從不同範圍發掘個別資優學生的潛能:

何校資優活動

資優生特徵

語言智能 
校園小主播 、朗誦隊 、英文集誦、 英普大使

喜愛說話、口齒伶俐、用詞豐富、內容詳盡豐富 、表達力強、
能清楚表達自己的意思 、具說服力、能言善辯 、好奇心強烈、喜愛發問

邏輯數學智能

對計算思維感興趣 、喜愛運用思維能力,計算準確

人際關係智能 、
英普數大使、校園小主播、小女童軍、幼童軍

有領導才能 、行為比同齡兒童成熟 、善於觀察別人的感情、思想、動機和行為 、有信心與不同年齡的人士相處

內省智能
小老師

明白別人的觀點或評語 、了解自己的優點和缺點 、善於表達自己的情緒

音樂智能
中樂隊
、小提琴隊、合唱團

喜愛聽音樂 、喜愛唱歌,有悅耳的歌聲 
能迅速記憶歌曲的旋律 、能辨別音調,能迅速察覺音調錯處 
能輕易掌握彈奏樂器的技巧 、能隨着音樂有節奏地擺動身體

空間智能
校園藝術大使

愛繪畫 、能欣賞美好的事物 、能清楚記憶和描述視覺意象

身體動覺智能
運動員 、手球 、田徑 、羽毛球、舞蹈組

擅長一種或多種體育運動 、喜愛活動為主的學習方式 
大小肌肉反應靈敏 、 喜愛用手勢、動作等身體語言表達意思

自然觀察智能
科學探究

喜愛收集關於自然生態的資料 、對飼養動物或栽種植物有濃厚興趣 
喜愛考察地理環境 、喜愛旅行和欣賞大自然景物

校本資優教育推行模式

模式

方法

校本例子

第一層次

全班式(校本)

在正規課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素。

提問技巧(中、英)
解難能力(數學)
明辨性思考(科學探究)

在正規課堂按學生的特質實施分組教學、增潤及延伸專門性學習領域的課程內容。

英專班
READING WORKSHOP

第二層次

抽離式(校本)

以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程(例如創造力訓練、領袖才能 訓練等)。

校園小主播/ 小老師 / 風紀

以抽離方式在正規課堂以外進行專科特定範疇的延伸課程(例如數學、美術等)。

朗誦隊、科技探究

第三層次

校外支援

教育局聯同各大專院校的有關人士成立專家小組,發展及推動專為培育特別資優學生而設的活動。

資優教育學院 
菁英計劃 /港鐵學生品管圈計劃